第四十三屆世界技能大賽8月11日至16日在巴西城市圣保羅舉行。被譽為國際技能界“奧林匹克”，本屆比賽吸引了全球近1200名選手參加，他們共同角逐50個比賽項目的獎牌。

　　世界技能大賽創辦于1950年，每兩年舉行一次。今年是中國代表團第三次參賽。作為一支“新軍”，他們的表現如何？反映出中國職業技能領域怎樣的狀況？這樣的世界性交流對中國職業技能教育又有何啟示？

　　第三次參賽，中國取得不錯成績

　　記者所在的世界技能大賽印刷媒體技術比賽場上，來自上海出版印刷高等專科學校的中國姑娘張淑萍表現沉著，她熟練地調墨、裁切，靈活地在印刷機和電腦操作臺間來回穿梭，與來自其他10個國家的選手同場競技。

　　今年世界技能大賽主要包括結構與建筑技術、創意藝術和時尚、信息與通信技術、制造與工程技術、社會與個人服務、運輸與物流六個大類，共計50個競賽項目。除制造團隊挑戰賽、飛機維修等幾個有工作經驗要求的綜合性項目把選手年齡限制為不超過25歲外，其他大部分競賽項目對參賽選手的年齡限制為不超過22歲。

　　此次大賽，中國一共派出了32名選手，參加數控車、數控銑、焊接、美發等29個項目的比賽。雖然這只是中國第三次派代表團參賽，但取得了不錯的成績：2銀、3銅和18個優勝獎。

　　世界技能大賽是職業技能領域的頂級賽事，同臺競技有助于摸準當前世界的最高水平，以及本國在梯隊中所處的位置。

　　此次汽車技術項目的參賽者陳思良就讀于重慶五一高級技工學校，瘦瘦高高的他笑起來有兩個酒窩，一臉陽光。“我從小就特別喜歡汽車，家里的電視機、小電器都會自己拆開來看。”由于父母常年在外打工，年幼的他從小跟奶奶一起生活。陳思良說：“小時候最大的夢想就是能有一輛自己的小汽車。”參加世界技能大賽對他的影響非常大，“以前感覺自己就是一個技校的中專生，對自己的人生沒有明確的想法和規劃，經過專業的訓練以后，希望自己能成為一名汽車技術領域的專家。”

　　在比賽中，汽車技術、汽車噴漆、飛機維修、砌筑等領域的獎牌多被德國、英國、澳大利亞、日本、韓國等一些工業強國所包攬。這樣的比賽成績一定程度上能夠反映出一個國家技術技能的培養和發展水平。與這些職業技能領先的國家相比，中國高技能人才占勞動者的比率不高，同時缺乏專業培訓體系及激勵制度，未來發展空間依然很大。

　　須摒棄“重學歷、輕技能”觀念

　　與一些職業技能領域先進國家相比，中國還存在總量不足、結構失衡、人才斷檔等問題。統計顯示，截至2014年底，我國技能勞動者達1.57億人，高技能人才總量達到4136.5萬人，技能勞動者占就業人員的20%，但高技能人才數量僅占5%。

　　中國代表團團長、人社部職業能力建設司司長張立新向本報記者介紹，目前我國總體技能水平不夠，發展方式較為粗放，很多行業在國際領域依然落后，尤其是制造業領域，而其中主要的因素之一就是我國高技能勞動人才稀缺，與市場供求矛盾明顯。

　　我國高技能人才培養投入總體不足，培養培訓機構能力建設滯后，人才評價機制仍然存在不合理的方面。以砌筑行業為例，目前我國砌筑行業的從業人員基本沒有經過正規的培訓教育，很多中考或者高考失利的畢業生直接跟隨自己的家人或親戚到建筑工地工作，未經應有的培訓教育。

　　對比發現，在英國，從事砌筑行業的工人多經過非常專業的行業訓練，第四十二屆世界技能大賽砌筑項目的冠軍阿什利·泰倫就對本報記者表示，砌筑在英國是比較受歡迎的一份職業，在英國一般高中畢業后，年輕人有讀大學和就讀職業技術學校等多個選擇，后者多采取以企業為主體的職業教育培訓模式。阿什利介紹，在英國初級砌筑工的收入每月在1000英鎊左右，熟練工人則可達到每月2000—2500英鎊。

　　德國也建立了非常完善的職業教育培訓機制，此次汽車噴漆項目競賽的德國專家馬里烏什就向本報記者介紹，德國采取“雙元制”的培訓機制，雙元制是一種校企合作共建的辦學制度，按照企業對人才的要求組織教學和崗位。學生平均每周有至少一天時間在學校進行理論學習，其余時間則以學徒的身份在企業工作。培訓結束后，德國從事汽車噴漆的基本工資可以達到1500歐元左右。

　　與這些職業技能強國相比，目前我國“重裝備、輕技工；重學歷、輕技能；重理論、輕操作”的觀念亟待扭轉。世界技能組織主席西蒙·巴特利接受本報記者采訪時表示，工業領域的發展一直受到各國的重視，而高級技工人才是其中不可或缺的一個重要因素。未來全球制造業的推動離不開一批優秀的技工人才。希望世界職業技能大賽為各國年輕人提供一個技能交流的平臺，同時也希望借此推動全球年輕人學習職業技能的熱情。

　　參與賽事，促進高級技工人才培養

　　作為最高層級的世界性職業技能賽事，國際技能大賽的競賽標準和規則的難度大大高于國內技術標準和規則，其競技水平代表了職業技能發展的世界先進水平。參加這樣的賽事有利于我國學習借鑒國際上技能人才培養的先進經驗，培養造就具有國際水平的高技能人才隊伍。

　　通過參與世界技能大賽的選拔，我國的一些專業技術學校，如重慶五一技校、廣州市工貿技師學院等，可以將世界技能大賽的標準作為學校未來的教學標準，向世界高技能水平看齊。通過與企業的深度合作，提高當地企業的制造實力，促進地方打造當地的優質產業。以重慶五一技校為例，該校承辦汽車技術項目培訓后，通過開展集訓，同重慶長安集團深度合作，不僅有利于推動技術學校學生就業，同時對整個汽車產業的發展，起到了非常好的示范推動作用。張立新也坦言，希望借助這項賽事把尊重勞動、崇尚技能的社會環境氛圍營造起來，打造一批優秀的大國工匠。

　　事實上，近年來我國政府也采取了一系列措施，推動職業教育培訓改革，此前就高技能人才隊伍建設，人社部與財政部制定下發了一系列配套文件，明確到2020年要在全國建設1200個高技能人才培訓基地和1000個技能大師工作室，開展技師、高級技師專項培訓。逐漸形成以企業行業為主體、技工院校等職業院校為基礎、學校教育與企業培養緊密聯系、政府推動與社會支持相互結合的高技能人才培養體系。

　　同時我國也在積極完善人才評價體系，形成了由初級、中級、高級和技師、高級技師5個等級構成的國家職業技能資格體系。改變過去傳統的單一的以學歷為主體的評價模式，建立一個以職業能力為導向的多元評價體系。

　　（本報圣保羅8月16日電）
　　《 人民日報 》（ 2015年08月17日 22 版）